校园（yuán）雕塑的运用（yòng）是随着校（xiào）园文化建设而（ér）产生的，每所校园都（dōu）具有自己的文化传统和（hé）精神风貌（mào），所以每个校园里的校园雕塑都不尽相同，不（bú）管是从校园雕塑设计上来（lái）说还是从（cóng）校园雕（diāo）塑所代表着意义上来说，他们（men）都（dōu）是具（jù）有着一定的不（bú）同（tóng）的，但（dàn）总的来说（shuō）它们又（yòu）有（yǒu）着很多的共同点（diǎn），那就是它们都具有着延续文化（huà）传（chuán）统（tǒng）、承载民族精神（shén）的作用，也都有着美（měi）化环境（jìng）、教育未（wèi）来的这一共同（tóng）责（zé）任。全南（nán）校园雕（diāo）塑不（bú）仅（jǐn）是一件（jiàn）雕塑，同时也是（shì）校园文（wén）化的精神载体，它与所有的校园物质（zhì）景观（guān）一样（yàng），积淀着历史、传统、文化和社会的价（jià）值，蕴含着巨大的潜在教（jiāo）育意义和精神凝聚力。

全南校园雕塑的选择要符合校园（yuán）的文化氛（fēn）围。在校园（yuán）里我们常见的雕塑就是一些学者（zhě），比如马（mǎ）克思、恩格斯等，还有一些精神榜样，如雷锋、焦（jiāo）裕（yù）禄等，这些雕塑的（de）选择就符合一个校园的文（wén）化氛围。校园雕塑的隐性教育功效体现（xiàn）在多（duō）方面，首先体现为对学生价（jià）值判断的影响，这其中（zhōng）传统的伦（lún）理道德和时代的主导思想又（yòu）表现得十分（fèn）突（tū）出。雕（diāo）塑（sù）作为一种精神载体，它（tā）可（kě）具象可（kě）抽象（xiàng），皆有特定（dìng）属性，同样体现“文（wén）以（yǐ）载道”的（de）精（jīng）神。每一座校园雕塑均蕴含有一定的道（dào）德追（zhuī）求，能对学生产生巨大的（de）道德（dé）潜化（huà）作（zuò）用，激（jī）发学生对道德原则、道德规范在情绪上的（de）认（rèn）同，产生（shēng）共鸣，同时对道德理想、道（dào）德建构产生（shēng）向往（wǎng）之情。

校园雕塑，这种物化了的（de）精神载体，它集中（zhōng）反映了学校这个特定（dìng）群体的道德价（jià）值观和审（shěn）美取向，是进行道德教育、审美教育好的素（sù）材之一。